I Expedición Pedagógica Circuital en Celebración de los XVII Aniversario de la Educación Bolivariana

Palo Gordo, del 21/11/2016 al 30/11/2016 En este primera expedición Pedagógica se desarrollo una planificación conjunta a partir de una serie de propuestas hechas en consejo de directores, desarrollado en la Escuela Bolivariana Nacional Palo Gordo el Jueves 10/11/2016 donde se planifican 3 Rutas Expedicionarias debido a la geografía del circuito sus dimensiones y que es uno de los mas extensos al tener 14 instituciones educativas en los diferentes niveles y modalidades.

 

En la primera ruta se visitarán 5 instituciones educativas, las cuales desarrollarán experiencias de su vida pedagógica, el colectivo participante en la expedición formado por el equipo de directivos, coordinadores, movimientos sociales y consejo de participación se movilizará el siguiente mapa realizado por la Directora (e) del Liceo Libertador  Raiza Roche  y su equipo directivo  

En la segunda ruta se visitarán 4 instituciones educativas, el punto de encuentro o partirá será la ultima escuela visitada el día anterior al igual que la ruta uno las instituciones nos recibirán con  experiencias de su vida pedagógica, el colectivo participante en la expedición formado por el equipo de directivos, coordinadores, movimientos sociales y consejo de participación se movilizará el siguiente mapa realizado por los docentes CRA del Circuito de la ruta a visitarse

   

En la Tercera ruta se visitarán 4 instituciones educativas, el punto de encuentro o partirá será la ultima escuela visitada el día anterior al igual que la ruta uno las instituciones nos recibirán con  experiencias de su vida pedagógica, el colectivo participante en la expedición formado por el equipo de directivos, coordinadores, movimientos sociales y consejo de participación se movilizará el siguiente mapa realizado por los docentes CRA del Circuito de la ruta a visitarse

 Parte del Colectivo participante 

Primer Encuentro Formativo Informativo de Equipos Directivos y sus Coordinadores

Este Primer Encuentro es realizado en el Liceo Nacional Libertador ambiente social 5, la temática pautada a desarrollar era la Investigación Acción Participativa Transformadora sus Fases o momentos y la metodología de los registros abierto y cerrado, la Bitácora del docente como herramienta para el investigador y la triangulación para los documentos de análisis pero debido a que este día en el encuentro de ejes en el Liceo Simón Bolívar y se tenían incertidumbres en cómo se canalizaría la Información de Cultura Deporte y Manos a la siembra. Se inicia realizando un una breve explicación del Cuaderno Bitácora y el cual se le dará un nombre de acuerdo a la temática de investigación continua, el cual se seleccionará en Colectivo Circuital, seguido a esto cada directivo y coordinador se presentó con su función institucional, finalizando con la docente Supervisora Territorial presentando su respectiva credencial en ese momento se realiza la pregunta generadora ¿Sabemos por qué estamos ubicados de esta forma casi circunferencial u ovalo? tres docentes contestaron que si por el Shabono de aquí se generó la pregunta y ¿Que es un Shabono? en donde con varias intervenciones se llegó al acuerdo en común que el Shabono de nuestros saberes ancestrales que simboliza unión familiar y que aun en la actualidad la etnia Yanomami lo aplica, esto nos llevó al análisis reflexivo de que somos un equipo hermano y por esta razón debemos siempre estar unidos apoyarnos y compartir. Hablando de ser hermanos en el encuentro anterior se llegó a que en cada encuentro un compañero o compañera daría su autobiografía sin limitarle el tiempo para conocernos y así entender a nuestros hermanos de Circuito, se preguntó quién quería ser el primero y tras la espera de aproximadamente 30 segundos nadie intervino ni levanto la mano para participar ni se emitió ni una palabra la profesora Supervisora Circuital Elva Zulima Parilli Clavijo Inició con su autobiografía aclarando que va a tratar de resumirla porque tienen 3 años recogiendo y depurando información y aun no la concluye y en ese instante dijo pero creo que será imposible porque la vida aún no termina y somos seres en constantes formaciones y transformaciones, con esta pequeña reflexión dijo vengo de una gran mezcla social y cultural hoy día con trabajo duro esfuerzo y dedicación, analizando que aún no ha logrado todo lo que tienen en su proyecto de vida...Continúan así... algunos directivos y hablan de su autobiografía laboral en donde se detectan similitudes, esfuerzos y reconocimientos de que la gran mayoría inicio su experiencia docente desde el interinato o suplencias por mas de 2 años, otros exponen que tienen uno o ambos padres con esta profesión, lo que nos lleva al análisis colectivo de que: La Autobiografia en la vida circuital debe ser localizada en la experiencia docente.

Compartiendo saberes pedagógicos patrimoniales

En la Escuela Rafael Álvarez el Jueves 06 de Octubre del 2016 en Jornada de socialización con los equipos Directivos y sus Coordinadores Institucionales de todo el municipio Cárdenas, el docente con función Coordinador Municipal del Centro Local de Investigación y Formación Permanente (CLIFP) Carlos Velandria el cual planifico y convoco para este encuentro de formación e información para este 2016 – 2017, Orientada a la Pedagogía del Amor, el Ejemplo, la Ternura y la Curiosidad y del discurso por el docente Alfonso Ramírez, esta temática hace reflexionar al participante en análisis educativo que el fin del docente es la construcción social del conocimiento, siendo pertinente la transformación mutua e individual abierta a todas las corrientes del pensamiento.

Todo esto debido a que en la actualidad los docente aunque, no laceran con castigos crueles e inimaginables, regla o un rejo, aún lo continúan haciendo con el discurso; tal es el caso que muchos docentes en algún momento de desconocimiento o discurso pre-elaborado desde épocas de colonización y conquista para alienar, incansablemente repiten sin cesar las Frases “Vamos a educar al niño para que sea mejor… en otros casos expresan …vamos a educar al niño para que sea alguien…” esto hace que el docente en el análisis lógico y de análisis discursivo se auto problematice.

Llegando a decir ¡entonces! esto quiere decir que ¡antes de que el niño reciba escolaridad no es nadie! y que si recibe educación es para mejorarlo ¿Por qué? ¡hay que repararlo! ya que su formación familiar como sujeto social con derechos y capacidades vitales y de conocimiento ancestral ¡no es valedero! ¿?

Es por esta razón que la diatriba que ocasiona este análisis del discurso social nos lleva a problematizarnos con preguntas como ¿Cuál es el método más utilizado para la enseñanza en las escuelas? y ¿Por cuantos Siglos se ha utilizado? Según las actitudes del niño actual ¿Cómo aprende el escolar en lo social? y ¿Cómo aprende en la escuela? al mismo tiempo podríamos preguntar ¿Cómo se desaprende?…

Otro Análisis discursivo del docente actual son las frases que repiten en todos los centros educativos tales como “…es que el representante ve la escuela como un depósito de niños…” “…no asisten a las reuniones y mucho menos atienden las convocatorias para hablar de la conducta de sus hijos… es que ven la escuela como un cuidado diario…” en la visión del análisis de los resultados por la calidad educativa y emitiendo una misiva de que el primer deber del ser pedagogo es el de acompañar el de guiar y sobre todo el de cuidar, entonces esto no llevaría a que en la escuela se debe cuidar lo más preciado que se tienen en la refundación de la patria el futuro del país y si entonces somos el ente del cuido del resguardo de ese ser llamado escolar, de la calidad educativa del cómo analiza el docente sin investigar el actuar de una madre o representante, es capaz de emitir juicios tan drásticos que tal vez sean ciertos para una parte de la población de representantes, pero a otra que le abarca la totalización del discurso le ocurra que por sus funciones laborales se vean coartados, en la participación constante…

Luego el docente Carlos realiza el cierre de la Jornada y pide a los asistentes reunirse con cada uno de sus docentes con función Supervisor Territorial (DST) para que se presenten, cada docente se reúne en un Shabono con los docentes coordinadores y directivos presentes en donde se inicia el circuito 1 y el 8 por que la docente Elva Parilli formo durante el año escolar 2015 – 2016 el circuito 1 piloto de donde se extrajo la dinámica circuital que se trabajará y de este modo presenta formalmente a la docente Gladys Rubio nueva DST del Circuito Nº 1 actual, seguido formamos cada uno el Shabono del circuito con su DST para presentarse, en ese instante el Circuito Educativo Nº 8 llegan a varios acuerdos entre los que se pueden mencionar:

1. Nuestro Primer encuentro circuital se realizará el próximo jueves 13 de octubre del 2016.
2. La hora del encuentro se realizará de 2:00pm a 4:00pm tener claro los puntos y la agenda acordando en colectivo que iniciaremos con la formación a los equipos directivos.
3. Los docentes aconsejan a la DST crear un grupo de WhatsApp, al mismo la DST solicita que iremos migrando poco a poco a Telegram.
4. Del mismo modo se llegan a los acuerdos de uso de este grupo en donde están:
5. A través de este medio tratamos de mantener la mejor comunicación respetando los siguientes acuerdos:

• Grupo creado solo para información educativa, específicamente del trabajo desarrollado en el circuito educativo Nº 8 del municipio Cárdenas.
• No está permitido enviar cadenas de ninguna índole, políticas, religiosas ni chistes. Solo de políticas educativas referentes a temas circuital y de Estado.
• Es un medio para mantener una comunicación activa en relación a las actividades de sus y nuestras investigaciones y dudas.
• El horario acordado en Colectivo para envíos de Información y aclaratoria de dudas es de 6:00am a 9:00pm
• Si es permitido enviar fotos de todas las actividades de su Institución pero una o un colash que refleje el trabajo desarrollado y con su respectiva explicación para su publicación en las redes al igual que actividades extra curriculares deportivas y culturales.

NOTA IMPORTANTE: Se aceptan otros aportes para las normas y acuerdos de uso del grupo gracias por su aplicabilidad a estos acuerdos.

5. Que todo el colectivo sea puntual en las convocatorias con el fin de que las actividades y formaciones no interrumpan el cronográma de planificación.